而在郭為藩擔任教育部長的時候，也同時開始進行多元入學、辦理第一屆的甄選入學，同時也宣布從民國八十五年起中小學逐年開放民間教科書。這種下未來另一場災難。

楊朝祥是郭為藩後第三個部長，但他任內廣開一綱多本，連高中都開始，造成「教科書風暴」。

甚麼叫做教科書風暴？小學也一綱多本，國中也一綱多本、高中也一綱多本，每個學校的「本」都不同，導致中小學教科書在課程上銜接不起來，出了大問題。同時，又因為缺乏規模經濟，教科書價格飆漲，對家長造成經濟壓力。

另一個流弊是，出版業者與學校教師掛勾、以求打入學校成為那一「本」，至於這一本究竟對學生好不好，反而不是重點。

1996年，連戰擔任行政院長、吳京擔任教育部長的時候，開始推動影響台灣近年社會最鉅、使得大學學歷嚴重廉價化的「廣設高中大學」政策，這項政策使得台灣的高中由177所狂增至318所，台灣的大學更從50所激增至147所，增加三倍之多！大學畢業生由25萬增加至116萬，幾乎是「人人有學念」。

同時，為了快速增加大學供應量，教育部也鼓勵專科跟技術學院去升格大學，所以那幾年，沒多久就會看到一間職業學校說自己變成「XX技術學院」、然後又變成「XX科技大學」。

然後，技職體系崩壞的悲劇就開始了。因為我已經是大學了，我也要開始跟隨論文評鑑機制，學校掉入了論文魔咒；本來，這些學校的核心價值是要專業職業訓練的，學生應該學配電路、學車床、學繪圖、學修車才對，結果，升格之後，學校的老師要追隨論文、學校的考試變成筆試為主，學生也要跟著看原文書，原有的職業訓練比重漸漸就失去了；而且，這些學校搶著開中文、外文、商管等科技，因為成本比較低。

台灣的技職體系崩壞，使得許多企業找不到專業人才，連會操作CNC的專業工人都找不到。

我曾經去北部一所私立大學演講，資管系的教授拜託我告訴學生，他們可以從事甚麼工作，因為「雖然學生念的是資管系、但是都不會寫程式，對電腦組裝只有部分的人熟」，所以，他們對自己的未來要做甚麼工作都很徬徨！