1981年於美國創立，由一群有熱忱的教育工作者組成，現已發展成全球性的教學組織。量子教學法是結合數種學習理論的教學模式，旨在提供高品質學習和有效率的學習環境，激勵每一個人發揮自己的潛力，提高學術成果。至今已影響全球超過7萬名教師及近千萬名學生受惠。
《聖地牙哥聯合論壇報》
The San Diego Union Tribune |
希里斯高中（Helix High）的新課程，幫助學習有困難的學生增加自信與學習技巧
希里斯高中的暑期課程，老師採用量子教學的方法，展開為期兩週的活動。凱倫‧斯庫萊魯德（Karen Skullerud）老師說：「在我二十年的教學生涯裡，從未接觸過這麼密集的學習體驗。」學生學習如何將複雜的課程拆解成知識片段，以幫助學習吸收。這些學習技巧讓秋季即將升高三的小老師西西莉亞‧席爾德（Cecilia Shields），學習方式有了大幅度的改變，她和老師們都說，這些技巧是他們能夠傳授給其他學生的最重要知識。 |
《聖地牙哥商業雜誌》
San Diego Business Journal |
海邊鎮（Oceanside）的教師正在學習嶄新的教學方法
學習論壇（Learning Forum）雖未聲稱研發某種超級成功的教育方法，但他們確實強調，依照以往的經驗看來，他們能使「教學有效率的教師，變得更有效率」。活動總監表示，他們的課程仔細營造一個讓學習變成享受的環境，由學員們自己找到如何投入的方法。 |
《芝加哥論壇報》
The Chicago Tribune |
教師紛紛改採讓學生變得更投入的新教學方法
二二八區的官員們說，過去一整年來的實例讓他們信心大增，他們將增加接受量子訓練的教師名額，以便他們在秋季將這些技巧帶到課堂上傳授給更多學生。該區的副學務長金恩‧蓋勒許（Jim Gallagher）表示：「量子教學創造一個滿足所有孩子需求的學習環境。」該訓練結訓後還有一整年的研討會，絕對物超所值。 |
《大道》雜誌
The Avenue |
量子學習法幫助教師激勵學生
肯伍德（Kenwood）高三社會科老師克莉斯汀‧福賽思（Kristen Forsythe）說：「量子學習法為學生經營了一個成功學習的環境」，英文科老師尼爾‧科多瓦（Neal Cordova）也同意：「它教老師如何在教室布置出一個吸引人的學習環境。我們需要找到更好的方法，來教學生這些老教材。更何況，老師本來就有義務不斷用新方法向學生呈現自己和教材。」 |
《哥倫布快報》
The Columbus Dispatch |
上學從來都不像這樣！一開始就計劃好要來點不一樣的，熱鬧無比
訓練發展總監馬克‧李爾頓（Mark Reardon）說：「有很多非常優秀的教師，但我們得打開這些循規蹈矩的教職員的心。」威靈頓（Wellington）校長大衛‧布朗查（David Blanchard）也表示：「我想，這裡的教學將不再一樣。」 |
《哈奇森新聞》
The Hutchinson News |
學生的學習有了量子式的躍進
學校晚了一天開學，好讓教師接受量子學習法的訓練，而這種學習法專門設計來增進學生的學習效率。克雷格‧威廉斯（Craig Williams）校長表示，改善學生的學習效率，這種好處值得讓學校晚一天開學。今年夏天，他這樣告訴教育局：「我們會追上這一天的進度，因為我們的教學會變得更豐富、快速，且更有效率。」量子學習法採納人腦的研究報告，了解不同的學生有不同的學習方式。 |
計劃改善學校外部評鑑官
Program Improvement School |
班威廉合夥公司二○○三年報告（William Benn and Associates, 2003）
量子學習法的模式，持續在四州十八所學校學生的學業表現上發揮正面影響，這些影響包含閱讀、數理、寫作、理解等學科能力的顯著進步。就讀於推廣量子學習法學校的學生，學業表現比那些未推廣的學校學生明顯進步了許多。 |
碩士研究
伊州歐若拉大學
Aurora University, IL |
接受量子學習法之後，17 % LD ISAT 數理加強生的表現達到或超過預期水準，而採用傳統教學法所達到的比率是 0%。 |
碩士研究
伊州松頓鎮學區
Thornton Township Schoo
District, IL |
成績未達標準的學生（未接受量子學習法之前），需要參加數學補救課程。在參加為期二十二天的量子學習課程之後，有 67% 的學生通過代數測驗，而一般學生通過該測驗的比率只有 62 %。 |
碩士研究
加拿大布洛克大學
Brock University, Canada |
接受量子學習法之後，本校三分之二的學生成績有進步。 |
東岸教育研究協會
學術研討會報告
Eastern Educational Research
Association |
佛州坦帕市（Tampa, FL）
在接受量子學習法之後，97%的學生覺得自己在課堂上的學習能力變得更好。 |
博士研究
亞利桑那州北亞利桑那
大學
Northern Arizona University, AZ |
在參加量子學習法的課程之後，學生的 SAT 平均得分是 85.8。學業成績平均點數（GPA）在 1.9 或之下的學生（譯按：也就是 D+ 或C- 在及格邊緣的學生），有 98% 的成績進步一級。整體來說，A到 F 級分的學生，學業成績平均點數都進步了 0.5。 |
行為研究
加拿大華特盧學區
Waterloo Region School District |
接受量子學習法之後，98%及格邊緣的學生，學業成績進步到平均值或之上，不再需要加強教育。 |
案例研究
加州葛羅斯曼聯合學區
Grossmont Union School
District, CA |
參加量子學習法課程之後，學業表現欠佳的學生有63%的學業成績平均點數進步到 2.0及其上。 |
博士研究
夫勒斯諾市加州心理
研究院
California School of Professional
Psychology, Fresno |
學生不僅對彼此發展出情緒上或肢體上的信任，也開始了解自我，懂得自己的特色、感覺及思想。 |
師生調查
加州恩西尼塔斯聯合學區
Encinitas Union School District |
在參加量子學習法的課程之後，學生的應試技巧提升了35%。老師們都覺得學生的自信比未參加課程前增加六倍左右，學生們則是回報有 33% 的信心增加。 |
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